2015年02月07日訊 通過改革使學(xué)前班市場回歸理性，絕非漠視幼小銜接的重要性，而恰恰是為了讓幼小銜接工作做得更加科學(xué)、更加到位。
據(jù)報道，由于幼升小取消考試，北京學(xué)前班市場趨冷。記者3年前探訪過北京多家學(xué)前班和幼小銜接班，那時北京幼升小擇校正如火如荼，不少孩子為了備戰(zhàn)小學(xué)的選拔考試不得不苦學(xué)苦練。記者最近致電一些民辦機(jī)構(gòu)，雖然他們?nèi)匀宦暦Q學(xué)位緊張，但恰巧”都有剩余學(xué)位。
近年來，各地陸續(xù)取消了小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班，但民辦機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)前班和幼小銜接班依然受歡迎，其中既有應(yīng)對幼升小招生選拔的需要，也有讓孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活的考量。近兩年的3月和10月份，公辦幼兒園都會悄悄刮起一陣退園風(fēng)”，轉(zhuǎn)而進(jìn)入各種小學(xué)預(yù)科”銜接班。
筆者認(rèn)為，使學(xué)前班市場回歸理性，需招生改革和教育教學(xué)改革同步推進(jìn)。眼下北京市學(xué)前班市場趨冷，確實與嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，禁止幼升小的各種考試和變相考試直接相關(guān)。
也正因如此，嚴(yán)格實行幼升小免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁小學(xué)分重點班、非重點班，民辦小學(xué)招生不得采取各種類型的學(xué)科測試等政策舉措，必須落到實處。在相關(guān)政策的執(zhí)行上，地方教育行政部門和學(xué)校肩負(fù)著重要職責(zé)，需堅持不懈，持之以恒，防止出現(xiàn)反復(fù)。
在嚴(yán)格的免試就近入學(xué)政策下，上學(xué)前班和幼小銜接班可能不再為了入學(xué)考試，但可以讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)前班和幼小銜接班的這種功能定位，依然迎合了眾多家長的需求。針對幼兒園大班”和學(xué)前班”究竟哪個更好？有調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到三成的家長覺得上與不上相差不多；超過七成的家長認(rèn)為，還是上學(xué)前班比較好，尤其是對孩子學(xué)拼音有幫助。
透過這一現(xiàn)實，我們有必要對目前小學(xué)一年級的教育教學(xué)活動認(rèn)真審視，考量學(xué)校能否嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)和評價活動，不隨意拔高標(biāo)準(zhǔn)，不隨意加快進(jìn)度，課堂教學(xué)是否真正能顧及每一個學(xué)生。
推進(jìn)小學(xué)一年級零起點教學(xué)”，是近年來各地推進(jìn)減負(fù)工作的一項重要舉措，其更深層次的寓意就是通過這一改革舉措，扭轉(zhuǎn)過于注重學(xué)科知識傳授的家庭教育和學(xué)前教育培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)前班和幼小銜接班的盲目推崇。
可以說，推進(jìn)零起點教學(xué)”對于學(xué)前班市場理性回歸的作用不可低估。轉(zhuǎn)變家長、教師和學(xué)校在內(nèi)的全社會的教育觀念，為孩子的健康成長創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，離不開學(xué)校教育教學(xué)改革的推動。
通過改革使學(xué)前班市場回歸理性，絕非漠視幼小銜接的重要性，反而是為了讓幼小銜接工作做得更加科學(xué)、到位。很多家長認(rèn)為，只要孩子多學(xué)知識，就能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其實，習(xí)慣的培養(yǎng)比知識更重要。
學(xué)前班和幼小銜接班在小學(xué)一年級或許還能發(fā)揮一些作用，但這些優(yōu)勢在升入二年級后基本消失。根據(jù)很多老師的經(jīng)驗，只要能熬過第一個月，上課認(rèn)真聽講的孩子就會展露優(yōu)勢。因此，幼小銜接該重點關(guān)注什么需認(rèn)真思考。
此外，改變小學(xué)低年級期末考試方式，既是減負(fù)的一個重要手段，也對學(xué)前班市場回歸理性發(fā)揮一定的正面?zhèn)鲗?dǎo)效應(yīng)，因而相關(guān)的改革嘗試值得關(guān)注。北京市東城區(qū)65所小學(xué)近兩萬名一二年級學(xué)生告別語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科紙筆統(tǒng)一測試，在這個期末迎來樂考”，即取消分?jǐn)?shù)，通過等級制評價引導(dǎo)低齡兒童以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
其實，樂考”不單單是考試形式的變化，更是學(xué)校教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀的變化，對家庭教育和學(xué)前教育的觀念轉(zhuǎn)變，也會起到積極的推動作用。
(汪明 作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員)
