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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

將情境作為切口。在設(shè)置議題情境過(guò)程中，不僅可以將其作為學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展的基本，更可以作為開(kāi)展議題教學(xué)的切入口，其中也承載著“羽化知識(shí)、活化知識(shí)”的作用。當(dāng)面對(duì)抽象道理時(shí)，應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)加入其中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在選擇議題時(shí)，需要注重將情與境更好地融合起來(lái)[4]。以往思政課堂總給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的感覺(jué)，這是因?yàn)槎鄶?shù)思政教師在課堂上采用照本宣科方式，僅憑借自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將思政知識(shí)傳遞給學(xué)生，該情況的出現(xiàn)，不僅會(huì)增加教師教學(xué)壓力，而且會(huì)降低思政教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合理化的情境，能讓學(xué)生卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。情境要素的靈活運(yùn)用，對(duì)知識(shí)內(nèi)化起到關(guān)鍵性作用。由于思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要逐步推進(jìn)，對(duì)此教師不要急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、思政教育教學(xué)情況去設(shè)置情境，以此提高思政教育教學(xué)有效性，確保思政教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞思想政治課程教材，做好調(diào)查工作，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，保證學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)有極高的積極性。在活動(dòng)組織期間，重點(diǎn)檢驗(yàn)在每個(gè)階段學(xué)生思想政治知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整思政教育教學(xué)方法，保證學(xué)生真正學(xué)到有益于自身發(fā)展的知識(shí)。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。策劃、研討、表演等具有互動(dòng)意義的活動(dòng)，更加符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，教師在這時(shí)應(yīng)當(dāng)采用點(diǎn)撥、啟發(fā)、精講、糾錯(cuò)等方式，不能將教材知識(shí)采用強(qiáng)硬方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生也不再被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，從原有的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在新課標(biāo)要求下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，有著較為豐富的內(nèi)容，其中包括理解問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等，因此教師可有效地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生各方面能力。在活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)加入其中，作為一種創(chuàng)造性運(yùn)用方式，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將互助、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)方式加入其中，確保學(xué)生具備參與活動(dòng)的能力以及合作精神[5]。