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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

全學科的信息技術教育目標體系模式

　

圖2中信息技術教育的總目標，同圖1，它以一系列課程目標的實現(xiàn)為基礎。課程目標是指對一定教育階段的學生進行信息技術課程教學所期望達到的具體目標。課程目標又由一系列的章節(jié)（單元）目標組成，章節(jié)（單元）以各課時目標的實現(xiàn)為基礎，知識點的教學目標是課時目標的重要組成部分。通常情況下，課時目標與知識點目標的編寫中，要求包含四個基本要素：教育對象、行為（通過學習后，學習者能做什么）、條件（什么條件下產生上述行為）、標準(上述行為是否合格的最低衡量依據(jù))。

　

(3)、從心理變化來看，全過程的信息技術教育具有如下三維輻射式目標體系，見圖3。

　

圖3、全過程的信息技術教育目標體系模式

　

該圖吸收了布盧姆(B.S.Bloom)的教學目標分類學、克拉斯伍(D.R.Krathwohl)的情感目標分類體系和我國教育科研的有關成果。圖中，沿認知維、操作維、情感維各軸箭頭方向，學習目標的難度越來越高，體現(xiàn)了不同難度目標的梯級漸進過程?！?br />
(4)、從教育發(fā)展來看，全素質的信息技術教育具有如下三維立體目標體系，見圖4。

圖4、全素質的信息技術教育目標體系模式