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青少年時(shí)期的社會(huì)角色的培養(yǎng)

西方有一則寓言，一名年輕人向一名年長(zhǎng)的智者請(qǐng)教智慧的秘訣。年輕人問(wèn)：智慧從哪里來(lái)?智者說(shuō)：正確的判斷。年輕人又問(wèn)：正確的判斷從哪里來(lái)?智者說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)。年輕人又問(wèn)：經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)?智者說(shuō)：錯(cuò)誤的判斷?？v觀歷史，古今中外，凡是有建樹(shù)的人無(wú)一不是在挫折面前經(jīng)受住了考驗(yàn)，而創(chuàng)造了一段不平凡的人生。生活中的挫折和磨難并不都是壞事。適應(yīng)是人類(lèi)生存和發(fā)展的前提，有適應(yīng)才能有發(fā)展。適應(yīng)職校生活是職校生適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)課題，能否順利適應(yīng)職校生活，對(duì)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)是一段很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的經(jīng)歷。職校生來(lái)自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的家庭，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講著各自的方言，不同的飲食口味及生活習(xí)慣來(lái)到了學(xué)校這樣一個(gè)新的環(huán)境。在這里，我們要共同經(jīng)歷一段青春歲月，學(xué)習(xí)、生活在一起，完成從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，這是一件很美好的事情。但是否每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，為走入社會(huì)做好準(zhǔn)備呢?這對(duì)今后的發(fā)展很重要。本章探討關(guān)于良好的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題。希望通過(guò)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能夠成為適應(yīng)性良好、心理健康的人。良好的社會(huì)適應(yīng)性，意味著個(gè)體有效追求并達(dá)到目標(biāo)而不違反社會(huì)和影響人際關(guān)系。良好的社會(huì)適應(yīng)性能夠促進(jìn)心理健康，適應(yīng)性差則會(huì)導(dǎo)致心理障礙。因此，適應(yīng)性是心理健康的一項(xiàng)最基本的標(biāo)志。（一）社會(huì)化的概念社會(huì)化就是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化才能使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)，并且社會(huì)化是人類(lèi)特有的行為，是只有在人類(lèi)社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)化涉及兩個(gè)方面：一方面是社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過(guò)程；另一方面是與其他社會(huì)成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。社會(huì)化的歷程從童年期開(kāi)始，終其一生，如下表所示。

（二）青少年期的社會(huì)化青少年期的社會(huì)化是指青年在社會(huì)環(huán)境中通過(guò)外在教化、人際交往、文化熏陶、自身經(jīng)驗(yàn)等途徑，學(xué)習(xí)基本的生活技能、生產(chǎn)技能、文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范，獲得生活目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)角色，使自己成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。青少年的社會(huì)化是使社會(huì)文化得以積累和延續(xù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)得以持續(xù)和發(fā)展、青少年的各項(xiàng)素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)得以成熟的重要階段。可以說(shuō)，社會(huì)化本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)體在社會(huì)的影響下通過(guò)對(duì)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)認(rèn)可的心理行為模式和較強(qiáng)的心理素質(zhì)的過(guò)程。所以，能否形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)是個(gè)體社會(huì)化成功與否的關(guān)鍵因素，而青少年期無(wú)疑是個(gè)體心理素質(zhì)成熟的最關(guān)鍵的階段。所以，青少年期是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)特別重要的時(shí)期。學(xué)會(huì)適應(yīng)是個(gè)體社會(huì)化中一個(gè)不可避免的過(guò)程，青少年必須要在生活角色的改變、學(xué)習(xí)角色的改變中積極地適應(yīng)社會(huì)化，在新世紀(jì)里不斷面臨的價(jià)值觀的沖突、人際關(guān)系的沖突以及中西方文化的沖突中正確的定位自己。青少年個(gè)性心理的成熟是與社會(huì)化同步進(jìn)行、同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。一方面，社會(huì)對(duì)于一個(gè)特定群體有著相對(duì)一致的期望和對(duì)待，在同一個(gè)特定群體中生活的人會(huì)有著系統(tǒng)化的共同社會(huì)生活。這種共同的社會(huì)生活經(jīng)歷可以使人們發(fā)展出與社會(huì)期望一致的共同的觀念、情感、思維和行為方式。另一方面，每一個(gè)具體的社會(huì)化執(zhí)行者還具有自己獨(dú)特的傾向與方式，從而導(dǎo)致每個(gè)人的社會(huì)化有其獨(dú)特的一面。而且個(gè)人是具有能動(dòng)性與選擇性的主體，這種能動(dòng)性與選擇性是形成個(gè)體獨(dú)特性的重要原因。 1、青少年期社會(huì)化的主要目標(biāo) 青少年期社會(huì)化的主要目標(biāo)可以大體歸納為以下3項(xiàng)。 1)確定生活目標(biāo) 確定生活目標(biāo)即通常講的人生觀，是青少年對(duì)人生意義、社會(huì)理想、職業(yè)理想、生活格局總體認(rèn)識(shí)的一種觀念形態(tài)。人生觀要解決的是人生最根本的問(wèn)題，即人為什么活著和人應(yīng)該怎樣活著的問(wèn)題。這是每一個(gè)人尤其是青年學(xué)生不能不經(jīng)常思考的一個(gè)人生命題。而人生觀的正確確立又是以世界觀為前提的。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生觀和世界觀的確立是通過(guò)了解和參與社會(huì)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 2)社會(huì)角色培養(yǎng) 社會(huì)角色是社會(huì)關(guān)系的具體化，是社會(huì)群體對(duì)處于某一特定地位的個(gè)體所規(guī)定的一套理想的行為模式。青少年能不能成功地扮演各類(lèi)社會(huì)角色，關(guān)鍵在于能否通過(guò)自身的社會(huì)化逐漸養(yǎng)成。由于社會(huì)文化背景的不同，人們對(duì)不同的人有著不同的角色期待。職校學(xué)生角色的社會(huì)化包括3個(gè)方面：①對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)又分為對(duì)目前承擔(dān)角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)扮演角色的認(rèn)識(shí)。目前應(yīng)是積累知識(shí)，未來(lái)將是創(chuàng)造財(cái)富(目前是消費(fèi)者，未來(lái)是生產(chǎn)者)。②確定社會(huì)角色的期望值。角色期望反映職校學(xué)生對(duì)生活事業(yè)的抱負(fù)水平。對(duì)這種抱負(fù)水平期望過(guò)低，則會(huì)不思進(jìn)??；過(guò)高則會(huì)好高騖遠(yuǎn)。恰當(dāng)?shù)慕巧诖龑?duì)職校學(xué)生而言是至關(guān)重要的。③培養(yǎng)角色變遷的適應(yīng)能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)分工、社會(huì)文化環(huán)境不斷發(fā)生變化，一個(gè)人不會(huì)終生扮演同一個(gè)角色。職校學(xué)生必須具有角色變遷的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)能力。當(dāng)自己所處的社會(huì)文化環(huán)境和扮演的社會(huì)角色發(fā)生變化時(shí)，能及時(shí)調(diào)整自己的社會(huì)行為與之相適應(yīng)。這種應(yīng)變能力實(shí)際上是一種自我再社會(huì)化的能力。 3)人格定型所謂人格是個(gè)人在生理、心理、社會(huì)三方面因素統(tǒng)一的基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)社會(huì)事物獨(dú)特的、穩(wěn)定的情緒類(lèi)別和行為風(fēng)格，是青年社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一。青年需要接受外在的社會(huì)啟迪教化，教育的后果體現(xiàn)在每個(gè)青年的情緒和行為上是各不相同的，要使普遍教育的內(nèi)容通過(guò)個(gè)性化的形式表現(xiàn)出來(lái)。人格定型是青少年社會(huì)化的一項(xiàng)終端成果。

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